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sábado, 8 de diciembre de 2018

Carta de agradecimiento por la realización de la intervención comunitaria en la I.E. C.P.E.E.I. NUESTRA SEÑORA DE MONTSERRAT


Lima, 08 de diciembre del 2018

Estimado Lic. Julio Jorge Amaya Carranza
Tutor del 3er año de secundaria D del I.E. C.P.E.E.I. Nuestra Señora de Monserrat

Es muy grato para nosotros el poder dirigirnos a usted y brindarle unas palabras de agradecimiento con respecto a todo el gran apoyo que nos brindó durante las intervenciones que se brindaron a sus alumnos, alumnos de tercero de secundaria sección D.
Para empezar, es, para nosotros, un honor haber contado con su autorización para la realización de la intervención educativa. Realmente, queremos agradecerle su apoyo y confianza en nosotros para permitirnos interactuar con los estudiantes del tercer año de secundaria sección D. Agradecemos la confianza en nuestras capacidades y forma de trabajo durante todas las sesiones, además del constante interés y trabajo para que los estudiantes puedan tener conciencia de este tema tan relevante.
Quisiéramos agradecer su gran espíritu de colaboración, definitivamente, su amabilidad, su apoyo para poner orden en el salón e incluso prestarnos atención para que, luego de las sesiones, pueda continuar reforzando lo aprendido en los alumnos, ha sido de gran beneficio. Creemos que, de no haber sido así, poco es lo que se hubiera aprendido y, con ello, pocos logros se hubieran logrado.
 Además, queremos agradecerle por brindarnos los equipos necesarios para el óptimo desarrollo de nuestras sesiones. Sin su apoyo, además de el del coordinador de Secundaria, Lic. Rolando Orosco Ccoscco, y el de la auxiliar, Angela Chang, el impartirle los conocimientos necesarios para motivar al cambio en los estudiantes hubiera sido muy difícil y hubiera tenido menos impacto del que usted comenta que ha logrado tener. Le agradecemos y tomamos a bien la sugerencia del espacio pequeño en el que trabajamos, procuraremos hacerlo diferente para una próxima oportunidad.
No podemos dejar de expresar, de nuestro más profundo agradecimiento, unas gracias por la valoración de nuestra metodología de trabajo y, también, la oportunidad de mejorar los hábitos alimenticios de los estudiantes como parte esencial de la mejora de la calidad de vida de nuestra sociedad. Nos causa gran satisfacción el saber que se ha alcanzado dar un cambio paulatino en ellos y que usted también monitoree sus loncheras, además de fiscalizar lo que se venda en el kiosco para mantener ese cambio.
El incentivar el consumo de frutas y verduras ha sido valorado adecuadamente por usted y por sus alumnos según nos describe y, realmente, nos alegra que sea así. Le agradecemos la seriedad puesta con el tema y el compromiso de querer transformar la realidad en la Institución Educativa. El cambio es un paso para lograr un bienestar general y usted, al haber hecho dicha propuesta junto a la Institución Educativa, se convierte también en un agente valioso para incorporar esta práctica que todos los alumnos necesitan en aras de lograr una vida y comunidad saludable que garantice un desarrollo pleno de los mismos.
Para finalizar, le queremos agradecer una vez más por el tiempo valioso que nos brindó, deseamos lo mejor para su institución. Esperamos que, en futuras oportunidades, contemos con su incondicional apoyo y, de igual manera, cuente con nosotros para futuros proyectos.
Atentamente.
Healthy Team
 Equipo saludable

jueves, 6 de diciembre de 2018



CARTA DE AGRADECIMIENTO POR LA REALIZACION DE LA INTERVENCION EDUCATIVA COMUNITARIA

Lima, 6 de diciembre del 2018


Institución Educativa Juana Infante Vera N°1148
Av. Amezaga 51, Cercado de Lima 15081
Telf.: 4643083
Fátima Selene Bar Avedaño
Tutor del aula 4° A de secundaria

Katherine Angélica Ecos Sánchez
Estudiante de la Escuela de Enfermeria
UNMSM
Telf.: 975713586


Estimada Profesora Fátima:

Me dirijo a usted, en primera instancia, para hacerle llegar mis cordiales saludos así mismo manifestarle mi agradecimiento por la disponibilidad que presentó para que se pudiera llevar a cabo las intervenciones.
Resalto su apoyo e interés al ser partícipe también de las intervenciones realizadas, considerando que el tema abarcado “Prevención de embarazo adolescente” sería de mucho provecho para sus estudiantes puesto que es una problemática social de mucha relevancia y con una alta tasa de incidencia.
Me despido con la satisfacción de haber brindado estas intervenciones y dentro de ellas haber podido despejar las dudas que presentaron sus estudiantes,  muy agradecida por su apoyo incondicional además de estar segura que contamos con su persona para unas futuras intervenciones.


Atentamente y muy agradecida


Katherine Angélica Ecos Sánchez

miércoles, 5 de diciembre de 2018




Carta de agradecimiento por la realización de la intervención educativa comunitaria


Lima, 5 de diciembre del 2018
Institución Educativa Juana Infantes Vera N° 1148
Av. Amezaga 51, Cercado de Lima 15081
Telf.: 4643083
Fátima Selene Bar Avedaño
Tutora del aula 4°A de secundaria

Grupo "Los precursores"
Estudiantes de la Escuela de Estudios Generales
UNMSM
Av. Universitaria/calle German Amezaga 375

Estimada profesora Fátima
Me dirijo a usted para hacerle llegar en primer lugar mis cordiales saludos  a la vez manifestarle nuestra  gratitud por la disponibilidad que tuvo para que podamos llevar a cabo nuestras intervenciones ya que      usted considero que estas intervenciones serían de mucho provecho para los estudiantes ya que por medio de las intervenciones brindamos a los alumnos información sobre prevención de embarazo adolescente.
 Agradeciendo su apoyo esperamos seguir contando con él. Queremos agradecerte todo el cariño, entrega y dedicación con que has abordado la educación de los estudiantes hasta hoy. Por la paciencia inigualable hacia ellos. Por brindarnos el tiempo necesario para poder brindar nuestras charlas educativa.
Nos comprometemos a seguir con estas charlas educativas para poder apoyar de una manera significativa a los estudiantes en esta etapa de la adolescencia.
Nos despedimos de usted, esperando volver  a coincidir para dar nuevas charlas educativas y estando muy agradecidas por su apoyo incondicional para brindar estas charlas.


Atte. Danitza Chambi Apaza

Agradecimientos del grupo Próceres

NOTA DE AGRADECIMIENTO

Somos un grupo de estudios generales del área de Ciencias de la Salud de la UNMSM que realizó una intervención educativa para lograr un cambio en la forma de alimentación e higiene básica, en el colegio “HUOSTON” situado en el distrito de Villa el Salvador.

AGRADECIMIENTO PROFESORAS

● TIEMPO
Se agradece la paciencia que se tuvo al esperar que lleguen los integrantes del grupo, así como el tiempo que se cedió de las clases de los alumnos para poder realizar la intervención de una manera correcta, esperamos que haya sido útil en su día a día, la información que hemos presentado en el tiempo que nos brindaron.

● AYUDA EN EL CONTROL DE LOS NIÑOS
Hay que tener en cuenta que son niños de sexto grado de primaria y por ende tienden a expresarse sin limitaciones, a jugar, entre otras conductas propias de su edad, pero gracias a la presencia de las dos maestras se mantuvo un adecuado orden, inclusive se recibió consejos de las mismas maestras para controlarlos.

AGRADECIMIENTO A LA DIRECTORA

● FLEXIBILIDAD DE HORARIOS
Gracias por darnos a escoger el horario para poder desarrollar nuestras charlas, ante las diversas adversidades ya sea por distancia o embotellamiento, nuestros integrantes pudieron unirse a la sesión, además de perjudicar en lo mínimo a ambas partes.

● APOYO TECNOLÓGICO
Fue muy útil el material audiovisual que nos brindó el colegio para poder desarrollar nuestra intervención de una manera más didáctica y así poder generar un conocimiento que sea de utilidad para los alumnos, asimismo se agradece al joven que nos apoyo con el material por su comprensión y apoyo a ciertas dificultades que se presentaron.

● APOYO CON LA INFRAESTRUCTURA-SALONES
Además el aula tenía las proporciones adecuadas para que todos podamos hacernos oír sin necesidad de micrófono u otros aparatos, también los ruidos externos no podían ser escuchados por ello se logró una mayor concentración y asimilación sobre el contenido de nuestra charlas especialmente preparadas para la realidad de los estudiantes.

● COMPROMISO
como profesionales de la salud nos comprometemos a fomentar las demás prácticas en salud con los niños de la institución educativa Houston, desarrollando en ellos hábitos que los lleven a la práctica de estilos de vida saludable.

Atentamente: Grupo Próceres

martes, 4 de diciembre de 2018




Carta de agradecimiento por la realización de la intervención educativa comunitaria



Dirigido a la profesora Myriam Galarza Vásquez

Colegio Circulo Ingeniería



El motivo de esta carta es para agradecerle inmensamente todo el apoyo que nos ha brindado durante estas cuatro largas sesiones que realizo el Grupo Fleming en el Colegio Circulo Ingeniería sobre el tema del incremento de consumo de frutas en sus loncheras.

De este modo quisiera hacerle llegar el agradecimiento del Grupo Fleming y mío, puesto que en la parte de coordinación y control sobre los veinticuatro niños, usted fue de mucha ayuda para poder mantenerlos más atentos a estas charlas que, usted bien sabía que les iba a servir a ellos para una buena alimentación. Como nosotros ya le habíamos comentado, este tema era importante para ellos, para que tomen conciencia de que una mala alimentación no trae beneficios a diferencia de alimentarse sanamente. Usted como profesora nos brindó su apoyo en cada charla que nosotros brindábamos y les hacía saber que lo que nosotros les informábamos era importante para ellos.

Por último y nuevamente se le agradece el compromiso que tuvo con nosotros y sus niños

Atte:

Kiary Yauri Quillahuaman



Lima, 05 de diciembre del 2018

Carta de agradecimiento por la realización de la intervención educativa comunitaria

Carta de agradecimiento por la realización de la intervención educativa comunitaria 
Lima,04 de diciembre del 2018
Colegio Euler.
Av. J. C. Mariategui ucv 5 lote 24 zona b Huaycan
Telf. 3456789
Italo Joseph Quispe Segura
Estudiante de Psicología
UNMSM
Telf. 923466740
Estimada Profesora Ximena :
Es un placer para mí dirigirme a su digno colegio y hacerle llegar mi más cordial saludo.
He querido cursar esta carta en agradecimiento a la participación que tuviera a bien tener en el evento iniciado el día 13 de noviembre del presente año, denominado “Higiene Bucal”
Cabe señalar, que su buena disposición en este tema de gran importancia, ayudo a muchos niños del aula a ver con mayor claridad cuanto influyen los malos hábitos respecto a su salud buco-dental, son personas de alto riesgo, ya que la continuidad y la desinformación puede traer graves consecuencias en la prevención de enfermedades orales. Nos es grato hacer de su conocimiento que el evento tuvo un gran éxito, hemos recibido felicitaciones por parte de los docentes responsables del curso de Lenguaje y Comunicaciones, así como del Coordinador General quien nos ha solicitado dar charlas a su personal. Todas las personas asistentes recibieron las estrategias a seguir y están dispuestos a llevarlas a cabo para mejoras.

Nuevamente queremos darle las gracias por el apoyo incondicional que siempre tiene hacia nosotros. Estamos seguros que seguiremos contando con usted. Sin otro particular por el momento y quedando a sus órdenes. Nos despedimos.
Muy Atentamente
Italo Joseph Quispe Segura

sábado, 1 de diciembre de 2018

Lectura y escritura


¿COMO LAS EMOCIONES INFLUYEN SOBRE MI APRENDIZAJE ?
La motivación tiene varios efectos sobre el estudiante y por ende en su aprendizaje. La motivación como proceso auto energético de la persona, limita la función del profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas interiores del alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen un valor motivacional limitado. La misma actividad incentivadora produce distintas respuestas en distintos individuos, o incluso en el mismo alumno en diversos momentos. La motivación se da de dos formas, entre sensaciones negativas y positivas. Siendo las positivas, las que nos impulsan a mejorar, a esforzarnos por conseguir nuestros metas, estas emociones positivas como el éxito y satisfacción se presentan en nosotros cuando vemos reflejado nuestro esfuerzo al entender el tema o realizar una tarea adecuadamente. Estas emociones positivas harán que recordemos la información almacenada en la memoria a largo plazo, también nos alientan a la participación activa y constructiva. Tener sensaciones positivas nos hace tener una actitud abierta al cambio y nos ayuda a crear un ambiente adecuado y favorable para el aprendizaje, la autorregulación y los logros.
Imagen relacionada
Estas emociones positivas de satisfacción y orgullo al resolver la tarea con éxito hacen que queramos seguir practicando ejercicios similares; este tipo de motivación es la motivación intrínseca y tiene más valor que cualquier otro tipo de recompensa (motivación extrínseca).
Pero también se dice que el éxito se lo debe atribuir uno mismo para generar sensaciones o emociones positivas que promuevan el aprendizaje, de lo contrario, si el fracaso de algún trabajo o tarea se lo atribuyen así mismos ya no sentirán el mismo interés por el tema o curso, en todo caso sería mejor atribuirla a causas externas como el tiempo, la dificultad o incluso al profesor, así podrán mejorar para la próxima.
El estudiante considera más importante el valor intrínseco que el extrínseco pues este último puede perjudicar el esfuerzo, la creatividad y el desempeño, por ejemplo, al premiarse una tarea que fue copiada sin hacer un esfuerzo por investigar sobre el tema.
Por el contrario tenemos las sensaciones negativas como la ansiedad, vergüenza, aburrimiento, cólera, decepción, desesperación. Estas emociones negativas se relacionan con el fracaso y perjudican el desempeño de los estudiantes y los frustran.
Según investigaciones los niños son capaces de darse cuenta de sus limitaciones  compararse con otros compañeros esto hace que se frustren, se humillen, sean menos competentes y sus pensamientos sean: “no soy capaz de hacer eso”. Estas emociones desfavorables hacen que el aprendizaje se refuerce con experiencias negativas. Estas sensaciones negativas también se pueden dar porque los estudiantes pueden fracasar en el intento a pesar que se esforzaron estudiando y esto le hace pensar que sus capacidades de aprender son bajas y por consiguiente su autoestima tiende a disminuir, pero a veces usan pretextos para cubrir su fracaso como que no se esforzaron mucho, y así ya no sienten tanta humillación antes los demás.
Los estudiantes se ven afectados por varias situaciones de alerta o cansancio durante las clases. Al igual que estas situaciones las emociones (ya vistas) pueden afectar  el proceso de aprendizaje ya sea de manera positiva o negativa; por eso es necesario que los estudiantes puedan superar estos obstáculos o los deje de lado y se concentren en aprender incluso al comentar sus problemas a un compañero y/o profesor se sentirán mas aliviados y tendrán una mayor concentración que al guardarse sus problemas.

Referencias
Sanchez, E. M.-S. (s.f.). La motivacion en el aprendizaje. Obtenido de La motivacion en el aprendizaje: http://educomunicacion.es/didactica/0083motivacion.htm


 PSISE: Psicologos Infantiles Madrid. (s.f.). PSISE: Emociones positivas y negativas en la motivacion academica. Obtenido de Emociones positivas y negativas en la motivacion academica: https://psisemadrid.org/emociones-positivas-y-negativas-en-la-motivacion-academica/


País que no lee, país que no progresa


Las posibles causas el bajo nivel de la comprensión lectora en los alumnos, notándose en éstos la dificultad para la lectura, muchos de los alumnos parafrasean las palabras, en consecuencia  la comprensión lectora es deficiente, muchos alumnos no saben analizar el texto leído, es decir no comprenden; también,  la falta de apoyo de los padres . Esto  hace que se determine las causas pedagógicas en los estudiantes de las instituciones educativas. A falta de preparación académica debido a la carencia de hábitos de estudio, falta de motivación, baja comprensión lectora que son necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana.
La baja comprensión de lectura  no solo es problema de un país si no es un problema que acarrea gran parte del mundo por diversas causas, pero las causas más evidentes son: 

  • Los docentes  deben tener siempre presente y a su disposición  que su meta es lograr que sus estudiantes se conviertan en lectores competentes y autónomas, y mejorar sus metodologías donde se debe trabajar en equipos con fichas de aplicación u hojas de lectura, textos para que los alumnos lean, analicen, comprendan e interpreten y sean activos, críticos, reflexivos  por que la lectura es la base de todos los aprendizajes.
  • La formación familiar no es la adecuada, con hogares donde los padres de familia laboran fuera de casa y no destinan tiempo a sus hijos para apoyarles ni revisarles las tareas escolares. Ellos deberían estar a los pendientes de sus hijos, porque no es solo enviarlos al colegio y decir que están aprendiendo.
  • El estado frente a esta situación debe destinar recursos materiales y financieros para el despliegue intelectual basado en la creatividad a partir de nuestra identidad cultural, en la infraestructura y fomentar el trabajo en equipo, los cuales contribuyan a un mejor rendimiento escolar basado en un mejor nivel de comprensión lectora y se genere una sincera recuperación pedagógica de los alumnos.



Tenemos que tener en cuenta que la lectura para los alumnos es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura. Y si no leen, no tienen un dominio de palabras básicas de su vocabulario, muchas veces no tienen fluidez verbal para explicar lo que entendieron .Los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la lectura. Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, desde la primaria hasta la educación post-graduada, por eso es fundamental apoyar a los niños que inician el nivel educativo y darle  la debida  importancia.
Porque esto traería consecuencias nefastas en el sentido de un país sin educación esta perdido, es un estudiante, próximo a ser un ciudadano con derechos y deberes que condiciones tendría de elegir o ser elegido para dar un mejor  gobierno para su región o país  Como también que tan apto esta para competir con los demás países.


Bibliografía:


R. CARDENAS, E. SANTRICH. FACTORES ASOCIADOS A LA COMPRESION LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA I.E.D “JESUS MAESTRO FE Y ALEGRIA” DE BARRANQUILLA.UNIVERSIDAD DE LA COSTA.2014
Negrete Fuentes, Jorge Alberto. Estrategias para el aprendizaje. Editorial Limusa. México (2007)

HUAMANÍ SUPO LILY BRÍGIDA. Causas pedagógicas del nivel de comprensión lectora en los estudiantes. Monografias.com S.A...

ENFERMEDADES TRANSMITIDAS POR ALIMENTOS INSALUBRES



BAJA COMPRENSIÓN LECTORA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS

INTRODUCCIÓN

Aprender a leer es un medio para adquirir grandes conocimientos esenciales para la vida y es una actividad de suma importancia en nuestra actual sociedad. El aprender a leer es importante para nuestros niños, pero no solo se trata de aprender a leer, sino de entender lo que se lee, el entender lo que se lee es llamado comprensión lectora. La baja comprensión lectora trae consigo grandes dificultades, tales como el hecho de disminuir la fluidez de la lectura. En este ensayo se abordará el tema de la comprensión lectora en nuestros niños, cuáles son sus causas y cuáles son sus consecuencias, ¿cómo afecta la baja compresión lectora en la educación de nuestros niños?

PALABRAS CLAVE: Comprensión lectora, entender, niños.

DESARROLLO

Dado que leer es algo más que descodificar palabras y encadenar sus significados, existe una serie de modelos que explican los procesos implicados en la comprensión lectora.
La  lectura  o  comprensión  de  un  texto  conlleva  el  desarrollo  y  puesta  en  práctica  de  otras  habilidades  y  procesos  distintos  a   la   exactitud   y   automatización   lectora,   tales   como      el      dominio      del      vocabulario,      la      identificación  de  la  información  más  relevante  y  de los detalles que la sustentan, el reconocimiento de   la   estructura   textual,   la   elaboración   de   inferencias,  la  creación  de  imágenes  mentales,  etc.( Outón Y Suárez, 2011)
Numerosas investigaciones se han centrado en buscar las causas de los problemas de compresión lectora, llegando a la conclusión de que son muchos los factores que inciden en la comprensión de un texto y que, además, hay una estrecha relación entre todos ellos, aunque en la actualidad predomina la teoría del déficit estratégico, (conocer y aplicar las estrategias metacognitivas necesarias para hacer de la lectura un proceso activo), como causa de los problemas de comprensión lectora en personas que no tienen problemas de decodificación.
El conocer estas estrategias metacognitivas requiere de la participación de los profesores y de los padres de familia, un profesor debe de preocuparse por que su alumno lea con fluidez, pero que sobre todo, comprenda lo que lee; pero es también responsabilidad de los padres de familia el exigir a los profesores que brinden  una educación de calidad a sus hijos, evaluándolos en casa para saber si están aprendiendo o no.
El principal problema que surge al haber baja comprensión lectora es disminuir la fluidez de la lectura y la velocidad de la lectura, esto a su vez trae como consecuencias:
·      Omisiones, sustituciones y adiciones: son el número de sílabas en que se omite, sustituye o   añade   alguna   correspondencia   grafía-sonido, como flacos por flancos o ciego por cieno.
·      Repeticiones    y    rectificaciones:    son    el    número   de   palabras   en   que   se   repite   o   rectifica,  como  sue-lo-suel-do por sueldo o par-par-do por pardo.
·      Silabeo   y   deletreo:   son   el   número   de   palabras  en  que  se  silabea  o  deletrea.  Por  ejemplo, leer ter-co en lugar de terco o c-a-l en lugar de cal.
Si no se corrige a tiempo, esto se puede arrastrar a lo largo de los años, generando que el niño sea objeto de burla, pero   no   sólo   eso,   sus   continuos   fracasos  con  la  lectura  les  llevan  a  experimentar  altos  niveles  de  ansiedad  y  frustración  ante  las  tareas  de  leer,  que  con  el  tiempo  desencadenan  problemas  emocionales  y  conductuales.  Por  otra  parte,  la  recuperación  de  estas  habilidades  cada  vez  les  va  a  resultar  más  difícil,  puesto  que  los  profesores de cursos posteriores tenderán a pensar que  tal  tarea  no  es  de  su  incumbencia,  tendrán  otras    prioridades    curriculares,    carecerán    de    experiencia  suficiente  para  ayudar  con  éxito  a  estos  escolares, generando que posteriormente este abandone la escuela.

CONCLUSIÓN

En este trabajo se ha revisado la principal causa de la baja comprensión lectora: la teoría del déficit estratégico y las principales consecuencias que esto trae consigo, como lo es la disminución de la fluidez de la lectura. Entre las consecuencias indirectas también teníamos a la deserción escolar, algo sumamente preocupante ya que la baja comprensión lectora no solo afecta a   la   comprensión  lectora,  sino  que  su  rendimiento  académico  en  todas  las  áreas  curriculares  se  ve  perjudicado. Es por eso que para lograr que el niño tenga una buena comprensión lectora los padres de familia y profesores deben de estar involucrados en su proceso de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

Ø Outón P.; Suárez A.: “Las dificultades de exactitud y velocidad lectoras en escolares de segundo de Educación Primaria”. Universidad de Santiago de Compostela.2011.


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